Déficit Atencional

En Chile cerca del 40% de los niños, por aula, es "diagnosticado" con "deficit atencional". 

Esta es la realidad, ya sea por la poca preparación de los profesionales que los diagnostican o bien por no contar con más herramientas en los centros educacionales de Chile, miles de niños caen en esta categoría. 

Este diagnostico conlleva un estigma en si mismo. El niño sabe desde temprana edad que él "no es como los otros" o algo "no está bien en él"  muchas veces agravando sus actitudes con baja integración, causando baja autoestima o bien produciendo una incidencia en su rendimiento escolar. Estos recién nombrados muchas veces no son síntomas en un comienzo si no que terminan siéndolo por defecto al diagnostico inicial, pues como saben el humano muchas veces  ve lo que quiere ver.

Por otro lado este rápido diagnostico en el que se cae, puede estar ocultando otras verdaderos trastornos, como el auditivo o inmadurez emocional en relación a otras causales entorno a la realidad del alumno.

Tenemos tristemente una educación normalistas disfrazada de constructivismo (u otros), una educación científico-humanista  prácticamente como única opción en las escuelas de todo Chile. Los niños deben adaptarse a esto, a salas sobre pobladas y profesores, muchas veces incompetentes, sobrepasados en todas sus labores. Los seres humanos del mañana no deben pagar con su vida y su salud mental y emocional las carencias del sistema.

Personalmente, de todos los centenares de niños que han pasado frente a mis ojos en practicas, trabajos y otras asesorías, solo vi 1 caso con resultados favorables y que realmente necesitaba del medicamento, que tradicionalmente llamamos: Ritalin (que contiene la droga metilfenidato,presente en otros nuevos medicamentos también).

Padres y profesores: necesitamos ser conscientes de esta realidad y frenarlo en la medida de lo posible. Las consecuencias son irreversibles, y muchas veces mantienen para siempre al niño la dependencia a medicamentos, teniendo entre muchas otras consecuencias la depresión crónica.

Ritalin: cocaína para niños/as

Ritalín es el nombre con el que más se conoce a la droga metilfenidato, administrada bajo receta principalmente a niñas, niños y adolescentes que se distraen fácilmente o que sufren de inestabilidad emocional.Lo que muy pocas personas saben sobre el metilfenidato, es que este medicamento ha sido clasificado por la Agencia Antidrogas de Estados Unidos como un narcótico de clase II, igual que la cocaína, la morfina y las anfetaminas.Además, el metilfenidato suele tener graves efectos secundarios incluyendo nerviosismo, insomnio, anorexia, pérdida del apetito, cambios en el pulso, problemas de corazón y pérdida de peso. Incluso el fabricante de la droga reconoce que causa dependencia.En junio de 2005, la Administración de Alimentos y Drogas de EE.UU. publicó una serie de consejos de salud pública que advertían que el metilfenidato puede causar alucinaciones visuales, pensamientos suicidas y comportamiento psicótico, así como comportamiento agresivo o violento.Y nunca se le dice a los padres: "ah, por cierto, de vez en cuando muere algún niño simplemente por tomar este medicamento".Si necesitas orientación sobre padecimientos mentales en la infancia y la juventud, descarga primero el cuadernillo "Pautas para evitar el uso inapropiado de diagnósticos, medicamentos y otros tratamientos a partir de problemáticas del ámbito escolar", elaborado por la Comisión Interministerial de Salud Mental y Adicciones, dependiente de la Jefatura de Gabinete de la Nación, desde el siguiente enlace: http://bit.ly/1IRA1lUEl metilfenidato es el psicotrópico bajo fiscalización internacional con mayor distribución en el circuito legal. Se ha convertido en una de las manufacturas más rentables para la industria farmacéutica. Y nuestro país, Argentina, es uno de los mayores consumidores de metilfenidato de América Latina.Decíle NO al #Ritalín. Decíle NO a la #medicalización. Comparte este video en todas tus redes sociales y ayuda a salvar vidas. La salud mental no es cosa de locos, es algo que nos involucra a todos.

Posted by Usuarios, Familiares y Amigos de los Servicios de Salud Mental on Lunes, 13 de julio de 2015

La frustración de lo material en los niños

Si bien es cierto que la edad es un factor importante en dichas reacciones, y estas a su vez merecen de más análisis, no me parece gracioso ver a niños pequeños así de frustrados (es un video realizado para un programa de relevisión, pero genuino hecho de padres a hijos). 

Se nota quienes han hecho una buena tarea con sus hijos...la respuesta positiva de aquellos que reaccionaron bien habla de la maravilla de humanos que se convertirán el día de mañana. Por ejemplo, frases como "te debe doler la panza" muestra la noción de consecuencia ante un acto no saludable, o "conseguiremos más la próxima vez" nos muestra el respeto hacia sus padres y el positivismo de alguien que comprende que lo material no constituye hecho de tristeza, incluso hay uno que abraza a su madre en señal de "perdón" y de no te preocupes....las demás respuestas juzgue usted mismo...

Polémica en Chile por el libro "Tengo dos papas". Mitos y respuestas.

Debo partir afirmando que aún no lo leo, pero defiendo absolutamente la idea. Como profesora puedo decir que la única manera de "normalizar"conductas sociales es viéndolas dentro y fuera de la escuela, con textos y sin estos. Esto, además, debe ser desde temprana edad, como la mayoría de las estimulaciones en un ser humano en formación. 

Hay muchos mitos respecto a esto: los niños visualizan el hombre-mujer "normal" NO porque lo vean en casa, que por cierto es cada vez menor esta imagen de "pareja ideal mamá-papá", para los que aún al parecer no conocen la realidad. Hoy los niños de Chile crecen con madres solteras, madres adolescentes, hermanos mayores a cargo, nanas, abuelas, la calle, entre otros. Los niños pequeños van construyendo sus esquemas y códigos por lo que reciben en la escuela (su contexto próximo luego de la familia), lo que hablan con los compañeros, con las profesoras, en la enseñanza de las primeras palabras en el jardín y luego en los primeros años de escuela, y  NO porque tengan conocimiento éticos o religiosos. Por lo tanto si un niño crece visualizando "diferentes" parejas, estás "diferencias" ya no son tema para él. Por ejemplo, cuando un educando crece con un compañero con acento extranjero, si logra identificar que este no habla igual que él, le preguntará sin tapujos: "¿de dónde vienes? y el responderá. Luego de recibir la respuesta, el cerebro adquirirá esa palabra en su vocabulario y a continuación su aceptación de este no será en base a ese conocimiento, si no por lo bien o mal que este se comporte con él, pues en los primeros años son lo vínculos afectivos los que mandan sobre el nivel cognitivo. Lo mismo ocurre con diferentes situaciones, donde lentamente vamos conociendo y clasificando "lo bueno y lo malo", según castigo o placer. El tema da para mucho, pero en definitiva creo que es necesario material de este tipo, a nivel público porque esta ES la realidad. Debemos fomentar la diversidad y la tolerancia, sea lo que sea que cada uno de estos niños decida hacer en el futuro con su sexualidad y sensualidad. 

Algunos dirán que para estos el camino será muy difícil o más difícil que para el resto, y ¡si!, muchas generaciones de niños serán molestados, pero: ¿qué puede pasar que ya no haya pasado? ¿acaso alguno de nosotros no fue atormentando en alguna parte de nuestra escolaridad?. Ayer, hoy y siempre todos crecieron con compañeros molestados (y molestosos) ya sea por bromas a rasgos físicos, por características únicas, por la voz, por una nota, por un error; entonces planteo lo siguiente: ¿será peor que le digan a un niño: ¿"¡ey! ¡tu papá es gay!" o "eres un gordo toby"? La interpretación de dichas ofensas en un medio estimulado, donde se han desarrollado las diferencias como algo inalienable pueden ser igual o nada de hirientes, ponderando a su vez de quién venga. Por lo tanto, un niño puede crecer en igualdad de condiciones si la educación ha hecho su trabajo. 

Agrego para finalizar que también hay mucho desconocimiento sobre la enseñanza sexual en niños menores. La educación sexual DEBE partir desde los 6 años (incluso antes), y que haya educación sexual NO se traduce en hablar de sexo. Solo para dar algunos ejemplos educación sexual en niños se enfoca a desarrollar auto conocimiento, los límites niño-adulto, conocimiento corporal, auto cuidado, etc. Solo a modo de resumen todo algunos puntos que pueden ser útiles para la comprensión de dicho punto:

El proceso psicológico de integración Afecto-Excitación

·         La mente crece configurando una relación yo-tú. Esta relación está siempre mediatizada por un estado afectivo.

·         A través del desarrollo se va produciendo una complejización de la relación yo-tú y del estado afectivo, por lo tanto hay una matización de sentimientos emocionales y se permiten relaciones más adultas.

·         Primer gran momento: del nacimiento a los 9 años, corresponde a la infancia y a la niñez. Desafío consiste en trabajar todo lo que ocurre en el intercambio del cuerpo del niño, su sensorialidad, en el cuerpo de los padres y su sensorialidad. Libidinización.

·         Segundo gran momento: excitación sexual emerge por las hormonas y se requiere un trabajo elaborativo que llega a los 25 años. A esta edad termina la adolescencia y se configura la sexualidad en la adultez.

Desarrollo de las relaciones objetal

Infancia – Niñez 0-8            8 meses meses       2 años	Pubertad   –    Adolescencia   2-8                     9-25 años años	Adultez 25 años en adelante
Yo-Tú             Yo-Tú Fragmentos   tolerancia (Parciales)        a la      nnnnnnnnn   separatividad nnnnnnnnn     (parciales)	Yo-Tú          Yo-Tú Reprimido,  Reprimido, Sublimado   Sublimado (totales)        (totales)	Yo-Tú Armónicos (totales)

Desarrollo de la calidad de los objetos

Infancia – Niñez 0-8            8 meses meses       2 años	Pubertad –Adolescencia 2-8              9-25 años años	Adultez 25 años en adelante
Objetos         Objetos  Inconexos     divididos, Y confusos,   polaridades Fantasías      Lindos o                      Feos,         bbbbbbbbbbhombre o bbbbbbbbbbmujer	Objetos       Objetos en En 1º           2º procesa- Procesa-      miento miento	Integrado Profundo Diferenciado Bisexual

Se va produciendo una diferenciación del objeto porque hay que renunciar a la sensación de prolongación del otro, que niega la separación.

Esto requiere de tolerancia a la soledad, para aceptar la condición de estar separado del otro.

Esto requiere de mucha elaboración, hasta los 9 años.

A partir de los 9 años, tenemos la posibilidad de poder arreglar lo que no estuvo bien y hacer el proceso de integración.

	Infancia – Niñez 0-8          8 meses meses       2 años	Pubertad – Adole 2-8              9-25 años años	Adultez 25 años en adelante
Desarrollo de las relaciones objetal	Yo-Tú          Yo-Tú Fragmentos  tolerancia (Parciales)    a la     nnnnnnnnnseparatividad	Yo-Tú          Yo-Tú Reprimido, Sublimado (totales)	Yo-Tú Armónicos (totales)
Desarrollo de la calidad de los objetos	Objetos         Objetos  Inconexos     divididos Y confusos	Objetos       Objetos en 1º                 en 2º procesamiento	Integrado Profundo Diferenciado Bisexual
Fijación sexual	Perversa-    Perversa- Sicótica      Sicótica                    adictiva	Inhibida        Perverso-                      Sicótico-                      Adictiva-                      Inhibida
Trabajo emocional	Libidinización	Trabajo        Sexualiza- emocional     ción elaborativo	Trabajo emocional elaborativo

Primeras etapas fundamental buena relación con los padres.

Padres que tienen mala cercanía con el cuerpo del hijo, por falta o por exceso, van generando problemas serios en la calidad de su sexualidad. Durante la pubertad y la adolescencia los padres y colegios tienen mucha importancia porque una sexualidad muy inhibida genera represiones y mala calidad. Sexualidad muy liberal también genera problemas.

Las fases del desarrollo sexual

1.    Libidinización del cuerpo, toma 2 a 3 años, madre + padre cercanía con el hijo.

2.    Pausa

3.    Excitación o deseo erótico

Bueno, esto es solo una aproximación superficial respecto al tema, pero en definitiva la definición sexual de los niños involucran muchas variables que van más allá de normalizar o no dos hombres o mujeres juntos.

 Creo que una vez más estos temas en Chile son llevados a la política y a la iglesia que NADA saben de educación, me pregunto: cuando será el día en que dejen las discusiones académicas y la toma decisiones a quienes tenemos TODO para opinar y decir?

Nada me sorprende de Chile y es una pena que haya gente queriendo construir una sociedad mejor (aspirando incluso a la cultura europea) y no sea capaz de ver una pareja tomada de la mano. 

Para terminar, fuera del marco de la educación, dejo algunos mitos clásicos respecto a tema homosexual que no permiten abrir el dialogo y ver que el amor, en definitiva, no le hace mal a nadie, especialmente en un mundo cada día más violento, y donde "un niño que crece con una pareja heterosexual" es la clave para el éxito. Como si la violencia, la falta de roles y la soledad no se encontraran en esas casa.

MITO 1: LA HOMOSEXUALIDAD ES "ANTINATURAL"

En la naturaleza, la homosexualidad es mucho más común de lo que nos imaginamos. Diversas especies animales la practican. De hecho, la conducta tiene que ver con supervivencia, fortalecimiento de lazos sociales, adaptaciones biológicas y evolutivas.

La idea de que lo natural es que las relaciones sexuales deben ocurrir sólo entre hembras y machos, no tiene aplicación en la realidad: ni en animales ni en seres humanos. Además del hombre, la ciencia ha demostrado que existen más de 1,500 especies que buscan parejas del mismo sexo: chimpancés, pingüinos, cisnes, bisontes, jirafas, aves.

Janet Mann, bióloga de la Universidad de Georgetown, explica que no todo acto sexual responde a funciones reproductivas. Por fortuna.

MITO 2: LAS RELACIONES HOMOSEXUALES NO SON DURADERAS

Todos hemos escuchado comentarios estereotipados como "es un ambiente muy frívolo y difícil", "los gays saltan de una pareja a otra, son muy promiscuos".

Sin embargo, una serie de estudios a largo plazo, desarrollados por John Gottman (psicólogo y profesor en la Universad de Washington), comprobó que el 80% de las parejas homosexuales, sostienen relaciones que duran más de 12 años.

Lo más interesante: la tasa de separaciones, proyectada a 40 años, resultó menor en comparación con parejas heterosexuales, en un mismo lapso de tiempo.

MITO 3: LA MAYORÍA DE LOS PEDERASTAS SON GAYS

El crimen de la pederastia es practicado por hombres y mujeres de distintas preferencias sexuales. En 1989, el físico y sexólogo checo-canadiense Kurt Freund, del Instituto de Psiquiatría de Clarke (Canadá), emprendió un estudio para obtener algunas respuestas.

Su equipo mostró fotos de niños y adolescentes de ambos sexos a hombres homosexuales y heterosexuales, mientras medía la excitación sexual de los participantes. Según los resultados, losheterosexuales se excitaban más que los homosexuales, en especial con las niñas.

En 1994, la pediatra Carole Jenny, de la Universidad de Colorado, entrevistó a casi 270 niños que habían sido violados por adultos. En el 82% de los casos, el agresor tenía una pareja heterosexual y pertenecía al ambiente cercano al niño. En sólo 2 de los casos el criminal era homosexual (un gay y una lesbiana).

MITO 4: PARA LOS NIÑOS ES NOCIVO CRECER CON PADRES HOMOSEXUALES

"El niño necesita una madre y un padre para convertirse en un adulto sano", se dice. Las estadísticas demuestran otra cosa.

Recientemente Live Science publicó un estudio en que se examinó a 90 adolescentes. 45 vivían con madres lesbianas, y los otros 45 vivían con parejas heterosexuales. Se analizaron diversos factores de su vida cotidiana y su desempeño social.

Los resultados en ambos grupos fueron casi idénticos, con la diferencia de que los niños del primer grupo registraron calificaciones más altas en la escuela.

Otros estudios similares han señalado que los niños educados por dos padres o dos madres, son menos propensos a la delincuencia y el vandalismo: peleas, robo, invasión de la propiedad privada, etc.

Timothy Biblarz, sociólogo de la Universidad del Sur de California, señala:

La ciencia demuestra que los niños criados por padres homosexuales crecen igual o mejor que los niños criados por padres heterosexuales.

MITO 5: LA HOMOSEXUALIDAD ES UNA OPCIÓN Y SE PUEDE "CURAR"

Durante siglos la homosexualidad fue catalogada como una enfermedad. A las comunidades religiosas les encanta sostener esa idea de que siguiendo el camino adecuado, "con amor, esta desviación sexual es curable".

La ciencia, no obstante, señala que no se trata de una opción, sino que existe evidencia de que la atracción homosexual es una cuestióngenética, relacionada con una base biológica.

Los investigadores han analizado y comparado a gemelos idénticos (comparten los mismos genes) y a gemelos fraternales (comparten 50% de los genes aproximadamente).

Mientras el primer grupo presenta la misma orientación sexual (homosexual, bisexual o heterosexual), en el segundo esto no se da tanto. Las conclusiones indican que existe un factor genético que determina la preferencia sexual de los seres humanos.

Otros estudios han señalado que la orientación sexual es influida por determinados factores biológicos, desde el útero de la madre. Sandra Witelson, neurocientífica de la Universidad de McMaster, en Ontario, explica:

La ciencia apoya la teoría de que las diferencias en el sistema nervioso central existen entre los individuos homosexuales y heterosexuales, y que están posiblemente relacionadas con factores tempranos en el desarrollo del cerebro.

Buscarle causas a la homosexualidad siempre me ha parecido ocioso. La homosexualidad existe, es una realidad, ¿a quién se daña con ello? Claro que vale la pena entender cómo funcionan la sexualidad y el comportamiento en el ser humano.

Pero a veces da la impresión de que dichos debates se proponen explicar la orientación sexual como si se tratara de un defecto, socorrido pretexto de la condena.

La ciencia lo demuestra: la homosexualidad es natural, no necesita curarse; los homosexuales pueden establecer relaciones sólidas y ser padres, y lamentablemente en el mundo hay pederastas, independientemente de su orientación sexual.

Fuente: http://www.belelu.com/

¿El secreto del éxito es el fracaso?

Hola: No puedo dejar de recomendarles que lean el siguiente artículo, publicado en la revista El Sábado, este fin de semana de comienzos de Octubre, año 2011.

Hay varios temas que se cruzan, es 100% recomendables para padres y para personas interesadas en comprender por qué tenemos fracasos cada vez mayores en las escuelas (y en nuestros niños, personas cada vez más inmaduras y emocionalmente no preparados para enfrentar el mundo): Que importante es entender el para qué educar, es absolutamente vacío enfocar las discusiones entorno a los contenidos curriculares, la falta de recursos, la formación de los profesores, si hay algo mucho más trascendental que está fallando, hay algo mucho más importante que le está faltando a nuestro sistema escolar completo, de arriba hasta abajo, que habla de un paradigma educacional con necesidad de cambio. Idealmente, esto debería venir de las familias, sin embargo cuando este primer contexto falla es necesario que la escuela genere mecanismo y herramientas para que las personas, puedan pulirse desde adentro.

Seleccionen y peguen en el navegador:

http://3w.lun.com/revistas/contenidoPaginav2.asp?fecha=2011-10-01&pagina=SAPRO032201110011H.SWF&nomencRev=SA&tipoPantalla=1024&idnoticia=C82825620111001

Cultura anti-juego y materialismo infantil

¿ Se han dado cuenta? ¡El juguete ya está casi extinto! y con ello la imaginación, la infancia y otras cosas fundamentales para el desarrollo de los niños que se logran solo a través del juego.

En Chile las juguetearías propiamente tal casi no existen, con suerte una que otra tienda que trabaja la madera sobrevive (según yo, por la tendencia moderna de consumir cosas reciclable y naturales) y algunos clásicos internacionales como Lego y tiendas que se han instalado como propuesta alternativa, como la jugueteria Alemana. El boom de los aparatos electrónicos han desplazado por una parte esta industria que viene a ofrecer un infinito acceso a juegos "en una sola caja", y bien el mismo interés de los niños por estar "in" en lo último en tecnología. Creo que estos son necesarios y fundamentales pues cumplen un rol cognitivo importante, pero no vienen a reemplazar las cualidades de los objetos que en su manipulación constante permiten desarrollar en los niños el pensamiento concreto, abriendo la imaginación, la creatividad, entre otros.

Sin embargo y volviendo al tema de los juguetes, el niño ya no está siendo estimulado por sus padres para obtener estos preciados elementos de una manera "meritoria". Desde temprana edad estos son bombardeados con millones de regalos desechables que en su fácil alcance , y al corto plazo, logran aburrirlo de la misma manera. La obtención de algo deseado es otorgado tan rápidamente que no hay aprecio real por el infante sobre el objeto solicitado por él. Por esta razón, cuando los niños avanzan en edad ya no les interesa obtener un "objeto" más si no que obtener muchos en una cadena que no tiene fin, donde el consumismo se incorpora naturalmente. Por lo anterior, queda en manifiesto que es labor de los padres regular el flujo material y distinguir la delgada línea entre el deseo, al necesidad y el capricho. Por otra parte el niño, idealmente, debiera desarrollar sus intereses personales del juego y los juguetes a través de gustos y elecciones que ellos mismos fueran determinando con el intercambio de juego con otros niños y NO por lo que les dicta la televisión; hoy están tan condicionados a un futuro pre-establecido fabricado por el marketing que si quieren algo la mayoría de las veces es porque otros lo tienen o porque es lo que todos están comprando o usando en la escuela.

Sin extender demasiado el tema, si a esto le sumamos las horas de los padres pasan en Mall con sus niños todos los fines de semana, el niño va considerando el consumo como normal, los juguetes como desechables y el juego como una acción pasajera en páginas de Internet. Un estudió sencillo realizado en primer ciclo básico en una escuela chilena, demuestra que los niños pasan más tiempo en el Mall que en cualquier otra parte en su tiempo libre. Cuando se les pidió dibujar lo que habían hecho el fin de semana con sus familias, 7 de cada 10 se dibujó en un Mallen actitud de consumo junto a sus padres. Esta situación es grave, y actualmente se hace muy poco para enseñarle a los padres que la primera infancia es la etapa formativa sobre estos hábitos...¿hasta cuando se pensará que lo material es lo que buscan los niños para ser felices?

De aquí puedo desprender la taza de problemas escolares por la ausencia de los padres en la casa que ven una alternativa ante ausencia el complejo relleno material, pero tendría que pasarme toda la noche escribiendo las causas probables de niños y adolescentes con problemas emocionales y conductuales derivados de otros factores culturales no menores , así que termino con el hecho que el juego, los juguetes y las colecciones que antes formaban personalidad, imaginación y creatividad, hoy se reduce a la ejecución, repeticiones y ambiciones materiales.